«Я – исследователь»

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Педагоги

Первухина Елена Александровна

Содержание программы

Что такое исследование? Кто такой исследователь.

Как выбрать тему исследования?

Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку).

Библиотечное занятие "Знакомство с информационными справочниками"

Наблюдение как способ выявления проблем.

Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания.

Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.

Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы).

Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.

Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей.

Обоснованный выбор способа выполнения задания.

Составление аннотации к прочитанной книге, картотек.

Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?

Методы исследования.

Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование.

Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике.

Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.

Анализ исследовательской деятельности.

2 год обучения.

Что можно исследовать? Формулирование темы.

Как задавать вопросы? Банк идей.

Тема, предмет, объект исследования.

Цели и задачи исследования.

Учимся выдвигать гипотезы.

Организация исследования (практическое занятие).

Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем.

Коллекционирование.

Экспресс-исследование "Какие коллекции собирают люди".

Сообщение о своих коллекциях.

Что такое эксперимент.

Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях.

Сбор материала для исследования.

Обобщение полученных данных.

Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите.

Как подготовить сообщение.

Подготовка к защите.

3 год обучения.

Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь.

Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.

Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам).

Какими могут быть проекты?

Формулирование цели, задач исследования, гипотез.

Планирование работы.

Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии.

Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.

Анализ прочитанной литературы.

Исследование объектов.

Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.

Как сделать сообщение о результатах исследования.

Оформление работы.

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

Мини конференция по итогам собственных исследований.

Анализ исследовательской деятельности.

Цели программы

Создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности

Результат программы

Обучающиеся будут:

- иметь представление: о проектной и исследовательской деятельности, основных принципах и правилах;

- знать: понятия «метод исследования», «цель, задачи, гипотеза», «эксперимент», "проект";

- уметь: выбрать тему проекта или исследования, найти информацию, воспользовавшись разными источниками, оформить работу, презентовать ёё.

Планируемые метапредметные результаты

В результате реализации программы будут сформированы

Личностные универсальные учебные действия:

- положительное отношение к исследовательской деятельности;

- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

- анализировать объекты, выделять главное- строить рассуждения об объекте;

- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

- подводить под понятие;

- устанавливать аналогии;

-осуществлять синтез (целое из частей);

-проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

· использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;

· владение монологической и диалогической формами коммуникаций;

· умение формулировать, аргументировать собственное мнение;

· умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

· понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе, не совпадающих с собственной;

· умение работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной совместной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

- оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Особые условия проведения

нет

Материально-техническая база

- кабинет для аудиторных занятий;

-школьный музей;

-кабинет организатора;

-библиотека;

-компьютер;

-мультимедиа-проектор;

-музыкальный центр;

-звукоусилительная аппаратура (усилитель, колонки, микрофон, пульт);

-аудио- и видеоматериалы;