«Легоконструирование. Проектирование наглядного моделирования»

ЛЕГО – универсальный продукт и перспектива его применения безгранична.

ЛЕГО-конструирование – это современное средство обучения детей. Использование ЛЕГО-конструкторов в дополнительном образовании повышает мотивацию обучающихся к обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Разнообразие конструкторов ЛЕГО позволяет заниматься с обучающимися разного возраста и по разным направлениям. Обучающиеся с удовольствием посещают занятия, участвуют и побеждают в различных конкурсах. Дальнейшее внедрение разнообразных ЛЕГО-конструкторов в дополнительном образовании обучающимся разного возраста помогает решить проблему занятости детей, а также способствует многостороннему развитию личности ребенка и побуждает получать знания дальше.

Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием обучающегося. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Обучающиеся пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Воспитанники учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.

Педагоги

Назарова Л.А.

Содержание программы

I Кейс "Я конструирую" В ходе изучения тема раздела «Я конструирую» учащиеся приобретают необходимые знания, умения, навыки по основам конструирования, развивают навыки общения и взаимодействия в малой группе/паре:

Тема 1. Введение. Мотор и ось.

Тема 2. Зубчатые колеса.

 Тема 3. Коронное зубчатое колесо.

Тема 4. Шкивы и ремни.

 Тема 5. Червячная зубчатая передача.

 Тема 6. Кулачковый механизм.

 Тема 7. Датчик расстояния.

 Тема 8. Датчик наклона.

 II Кейс "Я программирую«

В ходе изучения тем раздела «Я программирую» полученные знания, умения, навыки закрепляются и расширяются, повышается сложность конструируемых моделей за счет сочетания нескольких видов механизмов и усложняется поведение модели. Основное внимание уделяется разработке и модификации основного алгоритма управления моделью.

 Тема 1. Алгоритм.

 

Тема 2. Блок "Цикл«.

 

Тема 3. Блок "Прибавить к экрану«.

 

Тема 4. Блок "Вычесть из Экрана«.

 

III Кейс "Я создаю«

В ходе изучения тем раздела «Я создаю» упор делается на развитие технического творчества учащихся посредством проектирования и создания учащимися собственных моделей, участия в выставках творческих проектов.

 Тема 1. Разработка модели "Танцующие птицы".

 

Тема 2. Свободная сборка.

 

Тема 3. Творческая работа "Порхающая птица".

 

Тема 4. Творческая работа "Футбол«.

 

Тема 5. Творческая работа "Непотопляемый парусник«.

 

Тема 6. Творческая работа "Спасение от великана«.

 

Тема 7. Творческая работа "Дом«.

 

Тема 8. Разработка модели "Кран«.

 

Тема 9. Разработка модели "Колесо обозрения".

 

Тема 10. Творческая работа "Парк аттракционов".

 

Тема 11. Конкурс конструкторских идей.

 

Цели программы

Цель программы: научить азам проектирования, основам инженерной мысли, техническим навыкам построения материальных объектов, применения информационных технологий через кейс-технологии.

Результат программы

В результате освоения программы обучающиеся должны

знать:

− правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием.

уметь:

− применять на практике методики генерирования идей; методы дизайн-анализа и дизайн-исследования;

− анализировать формообразование промышленных изделий;

− строить изображения предметов по правилам линейной перспективы;

− передавать с помощью света характер формы;

− различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;

− применять навыки формообразования, использования объёмов в дизайне (макеты из бумаги, картона);

− работать с программами трёхмерной графики (Fusion 360);

− описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;

− анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

− оценивать условия применимости технологии, в том числе с позиций экологической защищённости;

− выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

− модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией/заказом/потребностью/задачей деятельности;

− оценивать коммерческий потенциал продукта и/или технологии;

− проводить оценку и испытание полученного продукта;

− представлять свой проект.

владеть:

− научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами проектирования, конструирования, моделирования, макетирования, прототипирования в области промышленного (индустриального) дизайна.

Особые условия проведения

Требования к кадровым ресурсам:
укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических, руководящих и иных работников образовательного учреждения;
непрерывность профессионального развития педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу.

Компетенции педагогического работника, реализующего основную образовательную программу:
навык обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся;
навык осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных информационно-поисковых технологий;
владение инструментами проектной деятельности;
умение организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся;
умение интерпретировать результаты достижений обучающихся;
базовые навыки работы в программах для трёхмерного моделирования (Fusion 360, SolidWorks и др.);
базовые навыки эскизирования, макетирования и прототипирования.

Материально-техническая база

Бумага А4 для рисования и распечатки;

бумага А3 для рисования;

набор простых карандашей – по количеству обучающихся;

набор чёрных шариковых ручек – по количеству обучающихся;

клей ПВА – 2 шт.;

клей-карандаш – по количеству обучающихся;

скотч прозрачный/матовый – 2 шт.;

скотч двусторонний – 2 шт.;

картон/гофрокартон для макетирования – 1200*800 мм, по одному листу на двух обучающихся;

нож макетный – по количеству обучающихся;

лезвия для ножа сменные 18 мм – 2 шт.;

ножницы – по количеству обучающихся;

Большой стол для занятий с конструктором Лего.

Конструкторы и дополнительное обеспечение к ним:
набор Lego Dacta 9618 из расчета один комплект на двух учеников;
карточки – задания к набору Lego Dacta 9618;
компьютерная программа Lego Cad;
белая бумага А4, цветная бумага, картон, клей-карандаш, скотч, степлеры, ножницы, и др. – по количеству пар учеников в классе;
набор Lego Dacta 9607 из расчета один комплект на двух учеников;
карточки – задания к набору Lego Dacta 9607;
большой ресурсный набор 9609 – 1 на подгруппу.
набор Lego Dacta 9633 из расчета один комплект на двух учеников;
карточки – задания к набору Lego Dacta 9633;
набор Lego Dacta 9701 из расчета один комплект на двух учеников;
карточки – задания к набору Lego Dacta 9701;
набор Lego Dacta 9680 из расчета один комплект на двух учеников;
карточки – задания к набору Lego Dacta 9680.