Уроки психологического развития

Данная программа развивающих занятий выступает как один из видов психолого-педагогического сопровождения учебной деятельности учащихся второго класса. Программа психологических занятий чрезвычайно актуальна, потому что с первых дней обучения ребенку предъявляются требования, ка­сающиеся произвольности познавательных процессов, учебной мотива­ции, навыков, позволяющих успешно осваивать программу и т. д. Даже хорошо подготовленные дети в период адаптации испытывают стресс, показывают нестабильные результаты. Дети с низким уровнем готовности способности способны потеряться, разочароваться в школе, в той школе, которую они так живо и красочно себе представляли. Таким образом, цель данной программы – оказание помощи ученикам в освоении учебной деятельности, как в период адаптации, так и на протяжении всего обучения в школе.

Как правило, особое внимание в школе уделяется интеллектуальному развитию учащихся, тогда как на личностное социально-психологическое не обращается должного внимания. Это всё вносит дополнительные трудности в работу учителя, поскольку ему на уроках приходится решать другие проблемы, связанные с отсутствием мотивов учения, с недостаточным развитием познавательных процессов, произвольности, т.е. не осваивать содержание, а в первую очередь стараться восполнять пробелы развития компонентов психологической готовности. Однако традиционные уроки не могут обеспечить в равной доле решение образовательных и развивающих задач. Зачастую подача содержания урока является приоритетной задачей для учителя, а задачи развития уходят на второй план или опускаются вовсе. На традиционных уроках в большей степени используются интеллектуальные, психологические ресурсы ребёнка, а в меньшей степени – подкрепляются. Возникает необходимость в проведении развивающих занятий, помогающих младшему школьнику не только приобрести навыки работы в классе, принятия учебной задачи, самостоятельной деятельности, но и актуализировать познавательные процессы, расширить кругозор, получить новый деятельностный опыт, развивать метапредметные и предметные УУД. Адаптация к учебной нагрузке.

Повышение качества усвоения знаний учащимися при обучении всем школьным предметам, что особенно актуально в рамках введения ФГОС.

Данная рабочая программа составлена на основе «Программы развивающих занятий по психологии во вторых классах», педагога-психолога Шалаевой Т.С. 2012г

Курс рассчитан на 72 часа.

Продолжительность занятия: 30 – 40 мин.

Проведение занятий: во внеурочное время 2 раза в неделю.

Курс развивающих занятий нацелен на повышение уровня развития метапредметных УУД (познавательных и личностных) учащихся.

 

Ко 2-му классу для большинства детей трудности адаптационного периода остались позади: в этот период они используют имеющиеся в их распоряжении запас интеллектуальных сил, эмоциональные ресурсы, способности для овладения различными видами деятельности. Учебная деятельность обладает большой привлекательностью в глазах второклассников: они любопытны, ориентированы на «взрослые» занятия. Им интересно, «психически комфортно» заниматься познанием.

Проведенная в рамках психологического сопровождения диагностическая работа, направлена, прежде всего, на выявление группы детей, испытывающие различные трудности в обучении, поведении или самочувствии в школьных ситуациях, адаптации.

 

 

Педагоги

Сафронова Елена Александровна

Содержание программы

1. Вводное занятие «Я – второклассник». На этом занятии необходимо осознать правила работы, правила взаимодействия друг с другом.

2. Восприятие и ориентация в пространстве. Закреплять правила ориентации в пространстве, закреплять понятия «вперед», «назад», «вправо», «влево», «вверх», «вниз». Дети продолжат упражняться в движении по заданию в определенном направлении, закреплении навыков ориентации в тетради, копирования с доски, из учебника.

3. Мышление. Учащиеся закрепят элементарные знания о правилах сравнения различных предметов, групп предметов, поупражняются в анализе и выделении главных (существенных) свойств предмета. Дети закрепят алгоритм логического вывода.

4. Внимание. Ученики через систему упражнений поупражняются в развитии произвольности внимания. У детей во время выполнения упражнений увеличится объем внимания, улучшаться такие свойства внимания как концентрация, устойчивость, распределение и переключение.

5. Память. Закрепить в сознании учащихся понимание необходимости развития памяти, развивать визуальную и аудиальную память.

6. Воображение. Упражнять в представлении реальных и абстрактных изображений по их названию и описанию.

7. Речь. Упражнять детей в последовательности и четкости передачи информации. Составление устного и письменного рассказа.

8. Формирование внутреннего плана действий. Дети научатся составлять план действий. Необходимо довести эти действия до автоматизма.

9. Заключительное занятие «Мои достижения в этом году». Самооценка учащихся. Рефлексия.

Цели программы

Оказание помощи ученикам в освоении учебной деятельности, как в период адаптации, так и на протяжении всего обучения в школе.

Результат программы

Предполагаемый положительный результат: у учащихся прошедших курс занятий по данной программе:

Повышение уровня метапредметных УУД:

Познавательные УУД:

-логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

- выделять существенные признаки и закономерности предметов;

- определять отношения между понятиями или связи между явлениями и понятиями;

- концентрировать, переключать своё внимание;

- развивать свою память;

- улучшить уровень пространственной сообразительности, зрительно-моторной координации;

- уметь копировать, различать цвета, уметь анализировать и удерживать зрительный образ;

- решать логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать;
- находить несколько способов решения задач

Личностные УУД:

- самостоятельно выполнять задания;

- осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;

-работать в группе.

 

Особые условия проведения

ПЕРСПЕКТИВНАЯ ЗАДАЧА – организация работы с детьми, направленная на повышение уровня развития познавательных и личностных УУД.

Цель психолого-педагогического сопровождения детей второго класса –

· создание условий для оптимальной адаптации учащихся к школьному обучению, а также их психологическое развитие;

· повышение уровня метапредметных УУД детей, испытывающие психолого-педагогическую поддержку:

- интеллектуальной зрелости – аналитическое мышление, концентрация внимания, возможность вербально-логического запоминания;

- эмоционально-волевой зрелости – осознанного восприятия к выполнению инструкции произвольность психологических процессов: умение ставить цель, принимать решение, намечать план действий, принимать усилия к его реализации, преодолевать препятствия;

- личностной зрелости – принятие социальной позиции – положение школьника, потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, а также способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения, формирование позитивного отношения к своему "Я",

· воспитание адаптивных способностей детей,

с помощью коррекционно-развивающих развивающих занятий.

Содержание развития и воспитания учащихся 2 класса реализуется следующими направлениями:

Обучающие:

· формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);

· углубление и расширение знаний учащихся исходя из интересов и специфики их способностей

Воспитывающие:

· формирование положительной мотивации к учению;

· формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и своим качествам;

· формирование умения работать в группе.

Развивающие:

· формирование и развитие логического мышления;

· развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение и т.д.);

· развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);

· развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;

· развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований);

· развитие речи и словарного запаса учащихся;

развитие быстроты реакции

Материально-техническая база

Программа включает в себя диагностические процедуры, беседы, тренинговые упражнения, игры, направленные на развитие познавательной, эмоциональной сферы ребенка. Структура каждого занятия включает ритуалы приветствия, разминку, основное содержание занятия, рефлексию, ритуал прощания. Занятия построены таким образом, что вне зависимости от темы занятия происходит развитие различных психических свойств личности ребенка и разных видов универсальных учебных действий из различных блоков программы